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开封感统训练老师表示，幼儿自信心缺乏与能力较弱密切相关。因此，要增强幼儿的自信心，必须多给予他们实践锻炼的机会。

开封感统训练老师建议，教师和父母都要注意利用各种机会帮助幼儿获得他们所应掌握也能掌握的基本能力，包括认知能力、动手能力、交往能力、游戏能力、运动能力等：要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，在实践中增强能力：相信幼儿的自我决策能力。

幼儿的发展或进步是个过程。在这个过程中，幼儿遭遇挫折或失橡胶片败是必然的，每个幼儿的成长速度也不同。因此，教师和家长不能操之过急，对幼儿的要求不能过高，在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿活动的过程，不要只关注活动的结果：要多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关心结果的好坏。

开封感统训练老师表示，当幼儿暂时没有取得成功时，对他们所作出的努力，要及时给予鼓励，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功，从而树立起自信心。与此相应，混凝设备成人在评价幼儿时，要立足于幼儿自身、幼儿在活动过程中作出的努力与进步，对幼儿进行纵向比较，不要将他与别的幼儿作横向比较，更不宜以许多幼儿的长处与某个幼儿的短处相比。

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开封儿童语言能力培养老师表示，造成孩子语迟现象的原因有很多，如果孩子出造型机现了语迟的现象，zui好的办法就是多进行语言发展训练，同时努力寻找可能造成这种现象的原因，并及时进行调整改善。

有一个孩子他已经3岁多了，但是除了叫爸爸妈妈以外，其他什么也不会说，这个孩子没有智力或者生理障碍，对父母的指令他也能准确的做出反应，所以开封儿童语言能力培养老师觉得他只是因为某种原因出现了语言障碍问题，原因很难找到。

开封儿童语言能力培养老师认为这样可以对他进行语言训练，可以为孩子设计了多种诱导他说话的小游戏，例如食物引诱，父母与孩子一起说，给孩子示范等，刚开始这些小游戏都没有起到明显的作用，直到有一天早晨，孩子突然对妈妈说，妈妈，粥粥，蛋蛋，孩子说话的那一天，父母肯定格外高兴，这个孩子已经3岁了，虽然判定他肯定能够说话，知识暂时的语迟，但是这并不妨碍我们对他进行诱导。

所以，如果孩子出现语迟、口齿不清、磕巴等现象，开封感统训练老师表示，在排出生理问题的前提下，我们可以进行有技巧的练习，练习时不要着急，孩子不是不会说话，只是在为他的说话做前期准备罢了。

儿童情绪管理的能力也就是通常所说的要让孩子做情绪的主人。管理情绪包括两个方面的内容：

一是能够充分地表达自己的情绪，不压制情绪。

二是要善于克制自己的情绪，要善于把握表达情绪的分寸。觉察情绪、表达情绪，以至于利用情绪被认为是情绪管理的要素。

开封儿童情绪控制训练的老师说，作为父母，有一项很重要的工作就是及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪，学会理解他人，即为孩子做好“情绪管理”，让孩子从小就拥有优质的情商。这里所提到的“情绪管理”，是时下流行的教育方式之一，即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。

要让孩子喜欢自己，家庭要给孩子认同感。开封儿童情绪控制训练老师说，父母是孩子的模范，父母首先要学会管理自己的情绪，不让不良情绪带给家庭、带给孩子，要塑造出一种安全、温馨、平和的心理情境，用欣赏的眼光鼓励自己的孩子，让身处其中的孩子产生积极的自我认同，获得安全感，让其能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些原本正常的情绪感受不因压抑而变质。